在过去的几十年里，随着科技的飞速发展和全球化的深入推进，社会对人才的需求也发生了巨大变化。从传统意义上的学术知识到现代技能，从单一领域专精到多元领域融合，从理论学习到实践操作，这些都成为当代教育体系必须面对的问题。在这样的背景下，我们不得不重新审视并调整我们对启德教育这一重要理念的理解。
首先，让我们来回顾一下“启德”这个词汇及其含义。"启"字本意为开启、发挥，而"德"则指道德品质或人格修养。当这两个字组合起来，就意味着要通过教育去开拓学生的心智空间，让他们能够更好地发挥自己的潜力，同时培养出良好的个人品质。这正是现代社会所追求的人才培养模式：既要具备扎实专业知识，又要拥有强烈的创新意识和优秀的人际交往能力。
那么，在这样的背景下，我们应该如何看待启德教育呢？答案是，它不仅仅是一个短期内需要采取的手段，更是一种长期内需坚持的人文关怀。因为，只有真正理解并实施了这种基于价值观、情感与道德方面全面发展的人类主义精神，才能真正帮助学生成长为具有责任感和创造力的全能型人才。
其次，我们还需要考虑的是当前社会对于毕业生的期待是什么样的？在过去，当一个学生完成学业时，他/她的主要任务就是找到一份工作。但现在，这个世界已经变得更加复杂多变，越来越多的职场需求转向于那些能够适应快速变化环境、不断学习新知识、新技能，并且能够跨界协作解决问题的人才。而这些能力恰恰是启德教育所注重培养的一部分。
再者，有关如何将这种新的期待融入现有的教学体系中，也是一个值得深思的问题。当然，这不是说旧有的教学方法就完全失效，而是在于我们应当如何利用最新研究成果，如认知心理学、社交认同理论等，将它们转化为实际可行的小组讨论、小项目合作等课程设计，以便更好地激发学生们未被开发出来的情感和潜能。
最后，不得不提的是家长与教师在此过程中的角色定位问题。在传统文化中，家长往往被认为是孩子最早也是最重要的老师，而教师则被视为教授专业知识之人。但在今天，他们之间关系却变得更加紧密且互补。不仅家长需要了解孩子接受何种类型的心理影响，而且教师也需学会与家长合作，为孩子提供一个持续支持性的家庭-学校联动网络，使得孩子可以无间断地获得各种必要资源以促进其全面发展。
综上所述，无疑明显的是，在未来社会，对于毕业生提出的要求已经远远超出了简单学术成绩之外，而这正是我国正在努力推广的一种叫做“素质教育”的概念，它强调全面发展而非单一目标导向。如果说起源于中国古代孔子的儒教思想，那么它又反映出了一种特殊时代精神，即一种希望通过共建共享共同价值观来塑造出新的时代英雄人物——那些既懂书又会用手；既聪明又善良；既勇敢又温柔；既坚韧又灵活；既开放又自信，以及同时具备国际视野以及全球责任心的大众群体。此时此刻，每一个人都成了历史的一部分，都成了国家建设的一砖一瓦，都成了人类文明的一个细胞。而在这样的大潮流中，每个人的每一次选择，每一次行动，每一次思考，都成为了历史上不可磨灭的事迹之一，因此，“启德”就是这样一种美丽而伟大的旅程，它让每一个人都能成为自己生活故事中的主角，而不是旁白或者配角，是使命驱动者的风帆，或许还有更多其他可能，还有更多未知海域等待探索。
